Большинство педагогов хорошо разбираются в методах обеспечения внешней мотивации обучающихся, так как это легче всего реализовать и чаще всего дает немедленные выгоды. Тем не менее, внутренняя мотивация очень трудна, так как педагог мало контролирует то, что ученик производит внутри себя. Итак, как педагог использует баланс обоих для получения результатов, которые он ищет?

Внешняя мотивация 

(с ней мы подробно познакомимся в следующем модуле курса)

 Примеры и функции

• Деньги: финансовая выгода, пусть даже виртуальная!

• Звезды / очки / наклейки / штампы / и т. д .: повышает уверенность, показывает хороший ученик, конкуренция

• Правила в классе: соответствовать правилам или подвергнуться наказанию

• Оценки 

• Многие другие вещи, которые используют педагоги

Почему это хорошо

Внешняя мотивация является отличным способом поддержания интересов в классовой деятельности или как мотивация к правильному поведению. В приведенном выше списке учащиеся могут приобрести физические объекты и некоторые нематериальные понятия, которыми обучающийся не может обладать. Хорошие моменты внешней мотивации:

• Это может дать учащимся ощущение, что они получили признание педагога за то, что он делает что-то хорошо

• Создает более глубокое участие в деятельности

• Может увеличить конкуренцию, которая может увеличить обучение

• Позволяет школьникам стремиться к целям и получать вознаграждение за их достижение

• Может повысить доверие к обучающемуся

Почему это плохо

Внешняя мотивация также имеет темную сторону, как выяснили большинство педагогов. Когда предметы или методы не соответствуют ожиданиям учащихся, это становится отрицательным и может иметь неблагоприятные последствия.

• Способствует дисгармонии. Во время командных соревнований слабый член команды может привести к тому, что команда не оправдает ожиданий, поэтому другие ученики могут отчитать этого ученика.

• Может создать неполноценность. Некоторые обучающиеся могут заметить, что другие получают больше наград, и считают, что это потому, что они не хороши.

• Создает эгоизм. Школьники могут протестовать, если награды нет, или начинают сначала спрашивать, какой будет награда, чтобы они могли решить «играть» или нет.

• Создает жалобы. Обучающиеся будут жаловаться, если награда не соответствует ожиданиям.

• Может воспринимать несправедливость. Иногда сложно судить, кто добился большего и должен получить награду. В этом случае, если оба не удовлетворены, то педагог может рассматриваться как играющий фаворитов.

• Может заставить некоторых обучающихся не пытаться выполнить заданием. Если есть определенные ученики, которые всегда доминируют, то ученики более низкого уровня могут не попробовать, так как чувствуют, что у них нет шансов.

В конечном счете, внешняя мотивация, если она используется слишком часто и необоснованно, имеет больше возможностей для причинения вреда, чем пользы. Внешняя мотивация может быть скользким уклоном для педагогов, чтобы рискнуть, поэтому очень необходима осторожность.