Модуль 3 " Обучающий полигон" 16.11-22.11.2020
С приходом в образовательные учреждения новых Федеральных государственных образовательных стандартов, требования к работе современного педагога изменились. Если раньше инструментом преподавателя были указка, мел и голос, то сейчас это дистанционное образование, интерактивные доски, компьютеры, планшеты, фото- и видео-аппаратура и многое другое. Как здесь не потеряться среди многообразия новых методов, форм и средств обучения? Ответ прост - осваивать и внедрять новые современные методики в области цифровых технологий.
Как подать теоретический учебный материал всем обучающимся на равных условиях?
Дистанционное образование, т. е. взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, реализуемое с помощью средств удалённой коммуникации, в современном мире так же становится актуальным направлением работы учителя. Одной из форм дистанционного обучения, является видеоурок, имеющий целый ряд преимуществ – активное вовлечение в процесс обучения, возможность изучения учебного материала обучающимся самостоятельно, выбор удобного для просмотра времени и места.
С появлением и распространением онлайн-курсов обучающее видео стало одним из наиболее популярных образовательных инструментов. Видеоформат изменил представление о том, как можно делиться знаниями: скринкасты и видеоинструкции успешно дополняют очные программы — и даже заменяют учебники и лекции.
Почему видеоформат эффективнее учебника?
Технологии, которые уже повлияли на то, как мы общаемся, работаем, путешествуем, занимаемся спортом, неизбежно влияют и на то, как мы учимся. Современное образование почти полностью перешло в цифровую среду: в интернете существуют сотни тысяч видеокурсов. Видеоформат воздействует на визуальную, звуковую, логическую и ассоциативную память, что обеспечивает максимальное качество усвоения учебного материала: пользователям удобнее посмотреть обучающее видео, чем читать книгу или инструкцию.
Именно поэтому возникает необходимость использования цифровых технологий и их продуктов в данной форме процесса обучения. Но как же ввести дополненную реальность в видеоурок? Можно говорить о целом комплексе преимуществ применения дополненной реальности в видеоуроке: гарантированный эмоциональный отклик и состояние удивления у обучающегося. А эмоция – это первостепенный фактор для стимуляции процессов восприятия и запечатления; активизация взаимодействия участников дистанционного учебного процесса; внесение в процесс обучения ярких трехмерных образов; наглядное визуальное получение информации, способствующее устойчивому запоминанию; использование игровых элементов; развитие пространственного мышления. Т.о., несмотря на трудоемкость и время, потраченное на разработку сценария для видеоурока с AR-элементами, данная форма интеграции дистанционного обучения и дополненной реальности способствует повышению эффективности учебной деятельности.
Как мы выяснили актуальность использования видеоуроков в учебной деятельности возрастает по нескольким причинам:
-
при изучении урока в видео-аудио формате изучающий может регулировать просмотром видео, пересматривать видеоматериал с необходимого места, тем самым детально изучить непонятные ему моменты;
-
эффективность аудио-видео уроков возрастает благодаря тому, что пользователь воспринимает данный ему материал двумя органами чувств – зрение и слух;
-
изучение видео уроков позволит пользователю увидеть теоретическую и практическую часть урока, тем самым понять и закрепить продемонстрированный материал;
-
обучение может проходить в любое удобное время и место.
Как сделать урок ярким и живым?
Чтобы выпустить полезный видеоурок, необязательно оканчивать ВГИК и тратить сотни тысяч рублей на аппаратуру. Качественный обучающий ролик под силу сделать каждому педагогу.
Алгоритм работы 3 модуля
1.Выполняем тестовое задание "Педагогическая технология" и получаем доступ к заданию третьего модуля.
3. Выполняем задание в соответствии с календарем тренинга. Полезные инструменты для выполнения задания вы найдете на странице "Техническая лаборатория 3 модуля"
4. Размещаем свое задание в личном дневнике и ссылку в технологической карте проектируемого дистанционного урока
Тестовое задание "Педагогическая технология".
ИНТЕРАКТИВ ОБЪЯСНЯЮЩЕГО МОДУЛЯ
Встречаются мнения, что на создании учебного ресурса функции учителя заканчиваются - ученику достаточно найти в Интернете хорошо прописанный учебный ресурс, и он всему научится сам. Может ли учитель при организации дистанционного урока повлиять на создание учеником образовательного продукта не через содержание учебного ресурса, а путем непосредственных коммуникаций?
С одной стороны, нужно очень подробно прописать ход урока в ресурсе, учесть все вопросы, которые могут возникнуть у дистанционных учеников, предусмотреть и ответы на них. Иначе у удаленного ученика возникнут трудности организационном порядке.
С другой стороны, одного ресурса для аккумулирования знаний удаленным учеником мало, ему необходимо непосредственное общение с учителем.
Важно продумать, какие коммуникации будут использоваться в процессе обучения. В каждом уроке они могут быть различны, хотя в арсенале их не так уж и много. Однако, если использовать их дифференцированно, то эффект качества урока достигается.
Так, например, чат можно использовать для решения оперативных вопросов, не терпящих отлагательства, для обсуждения интересных всем вопросов можно использовать форум, а индивидуальных консультаций - электронную почту или программы Skype и Zoom.
Информационный блок (система информационного наполнения).
На наш взгляд, большое внимание при подготовке ресурса должно уделяться оформлению, которое служит наилучшему усвоению материала. Зрительные и психологические аспекты восприятия дистанционного урока для удобства восприятия обучаемым текста веб-сайта при создании урока необходимо учитывать некоторые особенности: информация к учащимся поступает через экран компьютера, т.е. основным каналом информации является визуальный. Поэтому материал должен выглядеть привлекательно, быть читаемым и не раздражающим глаз. Вместе с тем нужны и игровые, и занимательные моменты, позволяющие разнообразить характер деятельности ученика.
Создать информационный объясняющий цифровой видеоресурс, отражающий в себе интерактивные элементы, позволяющие взаимодействовать в реальном режиме, визуализирующие модели и явления как в технических, так и в гуманитарных направлениях в конкретном дистанционном уроке какой-либо предметной области.
Видеоресурс "Просто о сложном", к которому должны прилагаться методические рекомендации по его использованию в конкретном дистанционном уроке какой-либо предметной области.
Использование данного ролика позволит студентам вспомнить решение определенного интеграла, а также применение его при решении физических задач. Кроме этого, настроить студентов на дальнейшую самостоятельную работу.
