Щёголева Татьяна Александровна
24.10.2022 -
- 20.11.2022
«Новые форматы для новых результатов»
До и на уроке
01.11-04.11.2022
Что нужно сделать для того, чтобы наши обычные школьные уроки стали воспитывающими уроками? Какие усилия нужно предпринять учителю, чтобы проводимые им занятия влияли не только на когнитивное, но и на личностное развитие ребенка, на достижение тех целей, которые сформулированы в примерной программе воспитания? Воспитывающими наши уроки становятся тогда…:
…когда они интересны школьникам, и те с удовольствием включаются в организуемую учителем деятельность;
…когда они побуждают школьников задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах;
…когда время от времени на них используются игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы.
Как всего этого добиться? Об этом и поговорим
Методическое пособие: Воспитание в современной школе: от программы к действиям
«Как сделать урок воспитывающим» (видео)
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» (ФГБНУ "ИСРО РАО")
Методический видеоурок для педагогов «Как сделать урок воспитывающим» помогает ответить на такие основные вопросы, как: Что нужно сделать для того, чтобы обычный школьный урок стал воспитывающим, какие усилия нужно предпринять, чтобы влиять не только на умственное, но и на нравственное развитие ребенка?
Каковы возможности внеурочной деятельности в достижении личностных результатов младшего школьника?
Каковы возможности внеурочной деятельности в достижении личностных результатов младшего школьника?
В основе конструирования воспитательного процесса лежит интеграция учебной и внеучебной работы.
Об этом в стандарте сказано так: «Программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания» (статья 21.3).
Намечая содержание, виды, формы организации воспитательной деятельности, необходимо учитывать следующие требования:
1) Первичное внимание уделяется расширению опыта нравственно ценной деятельности обучающихся, в частности бескорыстной деятельности в окружающем мире. Это может быть работа в экологических отрядах по сохранению природы, участие в отдельных формам тимуровского движения, в разных видах помощи неуспешным школьникам данной образовательной организации и др. При этом младшие школьники участвуют, в основном, во внутришкольных мероприятиях,
2) Целесообразно организовывать мероприятия, в которых могут принимать участие обучающиеся разного возраста. Совместная деятельность младших школьников и подростков способствует их успешной социализации, принятию норм жизни в гражданском обществе, развитию межличностных отношений.
3) Программа должна учитывать интересы и потребности детей младшего школьного, ее целесообразно строить по модулям, который может выбрать каждый школьник.
4) Образовательная организация взаимодействует с семьей, проводит совместные мероприятия школы и семьи. Это может быть знакомство с культурой народа, которую представляет данная семья, обмен опытом организации семейного досуга, кулинарные конкурсы, вечера знакомства с искусством народов России и т.д.
Выполнение этих требований обеспечит целостность и единство воспитательных воздействий на обучающихся.
Каждый учитель составляет рабочую программу внеурочной деятельности, в которой указывает основные цели воспитательной деятельности на год, формы проведения занятий и мероприятий, а также тематическое планирование всей деятельности.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
-
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
-
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
-
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Здание № 3 (без МЭО)
В этом модуле тренинга нам с вами предстоит сделать урок интересным. Предвосхищая вопрос зачем? Что этот интерес дает воспитанию? Ответ прост: если ребенок увлечен учебным предметом, если он с удовольствием приходит на уроки, если он включается в организуемую учителем деятельность, то и сам учитель, проводящий такие уроки, становится для этого ребенка значимым взрослым. А такому учителю будет легче влиять на своих воспитанников. К такому учителю дети будут больше прислушиваться. Его требования и просьбы будут восприниматься детьми позитивнее. Ему проще будет побуждать школьников соблюдать нормы поведения и правила учебной дисциплины. Ему проще будет реализовать воспитательные возможности своего учебного предмета. Именно такой учитель сможет предъявлять детям свое поведение, свое отношение к окружающей действительности, свои жизненные принципы в качестве образцов для подражания. Для того, чтобы сделать свои уроки интереснее и увлекательнее, мы рекомендуем воспользоваться несколькими нехитрыми приемами (читать далее - с. 10).
Как мы работаем?
Алгоритм работы
-
Лидер группы или 1 из участников группы создает копию данного шаблона (файл - создать копию). Документ переименовываем: задание № 3 + название группы. Даем доступ для его редактирования всем участникам группы, не забудьте про модератора тренинга)))). Для всех остальных участников доступ к документу в режиме комментирования. Важно! Работаем в гуглхроме через аккаунт гугл (мы его создали на первом этапе тренинга), иначе правки документа будут некорректными.
-
Внимательно рассмотрите пример заполнения таблицы. Для работы нам понадобится Модуль «Школьный урок»:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;
-использование воспитательных возможностей содержания предмета;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
3. Желательно сначала подготовить свои примеры в ворде, а затем перенести их в общий документ. При редактировании документа будьте внимательны, не удалите случайно правки своих коллег. Напоминаю, что у “создателя” данного документа есть “волшебная кнопка” отката версий))).
Лидер группы не забывает ставить отметку о выполнении задания в таблицу достижений.
