«Новые форматы для новых результатов»

Новое поколение требует новых образовательных подходов, образованию нужны «новые» педагоги/форматы/технологии. Наступило время переосмысления роли воспитания. В примерной программе воспитания воспитательные результаты представлены на трех уровнях: социальные знания; формирование позитивного отношения к базовым ценностям и получение ценностного опыта.

За всю школьную жизнь ребенок посещает более 13 тыс. уроков.  Поэтому необходимо понимать, что именно урок становится основным пространством воспитания, в этом суть идей воспитывающего обучения, основоположником которого быт И. Гербарт.

На уроке формируется и воспитывается сознание обучающихся, приобретаются определенные навыки и привычки общественного поведения, воспитываются моральные чувства и эмоции, воспитанию принадлежит основная роль в процессе формирования личности

Современный педагог обязан не только владеть технологиями обучения, но в первую очередь, владеть методикой воспитания. Результативное воспитание на уроке реализуется при выполнении трех условий:

1. условие:

• уважительные и доверительные отношения со своими учениками;

• методика воспитания зависит от личности учителя, от его личностных качеств и ценностей. Учителю следует задать себе вопрос «Интересен ли я детям?». Российский и советский педагог, народный учитель СССР Караковский Владимир Абрамович писал: «Дети не всегда тянутся к знаниям, но всегда тянутся к личности. Самое плохое, когда учитель - “пирожок ни с чем”». 

• В воспитывающем уроке — должна быть работа над отношениями. Она связана с умением педагога оставаться доброжелательным, демонстрировать оптимизм по отношению к детям, вселять детям веру в себя. Ребенку нужна постоянная положительная обратная связь от педагога. Очень важно педагогам оставаться таким до и после урока. 

• Замечания и критика на уроке должны быть конструктивными (помним про фидбэк?!). Дети не должны дрожать от страха, вздрагивать при мысли о предстоящей контрольной. Учитель обязан помнить, что ученик имеет право на ошибку, на ошибках учатся. Не нужно навешивать на них ярлыки неудачников, но стоит помнить, что многие известные гении слыли в школе неудачниками.

• В контексте выстраивания отношений эффективно устанавливать правила на уроке. Правила должны быть: логичными, простыми, понятными и оправданными; никакие правила и последствия, наступающие за их нарушение, не должны унижать; соблюдение правил обязательно для всех и всегда; четко и ясно сформулированы, зафиксированы в текстовой форме.

• Ещё одним инструментом строительства доверия и уважительного отношения является умный юмор. Он способствует созданию творческой атмосферы в совместной со школьниками деятельности, преодолению многих школьных конфликтов. Уметь «разрядить» трудную ситуацию доброй шуткой — умение современного педагога, которое особенно ценят современные дети.

2 условие:

•  Личность развивается только в деятельности, имеющей для неё личностный смысл. Значит, современный педагог должен использовать разнообразие форм деятельности на уроках, чтобы расширить спектр смысловых точек для ученика: всевозможные игры, беседы, дискуссии, викторины, групповая работа, проектирование, элементы театрализации, анализ проблемных ситуаций и т. п. Чем старше воспитанник, тем выше уровень самостоятельности этой деятельности. Важным в организации урока становится и обращение к личному опыту ученика, к его увлечениям, интересам, это всегда находит у обучающихся живой отклик и повышает их интерес к взаимодействию с учителем и одноклассниками.

• Меняется роль учителя на воспитывающем уроке. В зависимости от задач урока и выбранной технологии учитель может быть:– учителем — образовательным технологом, который помогает ориентироваться в мире информации, выбирать наиболее достоверный источник, выделять из потока информации ценные сведения и превращать их в личностные знания;– учителем-тьютором, который, опираясь на внутренний потенциал ученика, определяет наиболее успешные его стороны и на этом строит его образовательную программу;– учителем — модератором дискуссионной площадки, который слышит каждого и в тоже время подогревает спор вопросами, ненавязчиво подводит ученика к общим выводам, стараясь раскрыть потенциальные творческие возможности каждого;– учителем-организатором, который конструирует урок, эффективно управляет образовательным процессом и реализует его в совершенно разных форматах (смешанном, очном, дистанционном);– учителем-пректировщиком, который ищет интересную задачу в социуме, не дает ответы, а задает вопросы и запускает живой самостоятельный поиск;– учителем-лидером, который рационально использует время, учит этому ученика, оценивает задачи, решает их и несет ответственность, увлекает харизмой и обучает на личном примере, не заставляя обучающихся подражать себе, а помогает раскрыть их собственные задатки, наклонности, склонности и способности, то есть внутренний потенциал и характер.

•  Личностно ориентированный подход — основа воспитывающего урока. Умение чувствовать класс, знание индивидуальных особенностей помогают учителю сделать урок увлекательным и эффективным. Положительный воспитательный эффект дает прием введения в урок особой роли, например, ассистент — помогает провести урок, лаборант — помогает провести практические занятия, дизайн-группа отвечает за оформление кабинета, изготовления учебных пособий, создания сменных выставок по изучаемым темам, подбора медиа материалов к уроку и т.п, добытчик знаний —может подбирать дополнительные материалы к уроку из интернета, создавать тематические презентации или видеоролики, игровед — это организатор познавательных игр на уроке. Такие роли формируют и развивают навыки самостоятельности, самоорганизации, самоопределения. 

3 условие самое важное, — ценностно-ориентированная коммуникация. Коммуникация на уроке должна быть наполнена социально значимым содержанием.  Современный ребенок по-другому воспринимает происходящее, он менее эмоционален, ему трудно концентрировать внимание, им нужно завладеть, зацепить интерес... Поэтому просмотр фильма эффективнее, чем чтение книги, а использование современных информационно-коммуникационных средств обучения привлечет внимание, ведь в современном образовании информационные технологии очень развиты и позволяют монолог педагога дополнить мультимедийным контентом (презентации, аудио-, видеоматериалы на интерактивной доске или планшете, учебно-игровые платформы, технологии виртуальной реальности и т.п). Их использование позволяет максимально эффективно использовать время урока и передать больше информации за единицу времени. Обязательным условием остается и то, что преподносить такой материал, нужно взаимодействуя с учениками, общаясь с ними, задавая вопросы, инициируя вопросы учеников и отвечая на них. Иначе их использование само по себе не окажет влияния на развитие личности, главное — с их помощью организовать мыследеятельность учеников, раскрыть смыслы просмотренного или прочитанного.